Estamos en un tiempo en el que a nadie, mínimamente vinculado a la enseñanza, se le escapa que lo fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el aprendizaje.
- ¿Cómo saber cómo aprende un niño? ¿Cómo saber cuáles son sus reacciones?
- ¿Cómo saber si el camino elegido es el adecuado?
- ¿Cómo saber si el aprendizaje es el esperado si no convives diariamente con ellos?
¿POR QUÉ SE PERMITE QUE PROFESORES QUE JAMÁS HAN ESTADO EN AULA DE INFANTIL O PRIMARIA ENSEÑEN A FUTUROS MAESTROS CÓMO APRENDE UN NIÑO DE INFANTIL O PRIMARIA?
Claro que la teoría es importante pero la práctica, y más cuando los que están enfrente son niños, ES FUNDAMENTAL.
Maestro, hazte valer.
Tú sabes cómo aprende tu alumno. Tú sabes cuáles son sus reacciones. Tú sabes valorar el camino. Tú convives con tus alumnos.
¿QUÉ CALIDAD TENDRÁ LA ENSEÑANZA (Y EL APRENDIZAJE) EN NUESTRO PAÍS SI QUIÉN ENSEÑA AL QUE ENSEÑA NUNCA ENSEÑÓ AL QUE TIENE QUE APRENDER?
Basta ya.
Uffff muy de acuerdo!! Por eso me llevaba yo bastante mal con alguna de mis profesoras. Nos enseñaban escuelas ideales, clases fluidas sin interrupciones, niños respetando su turno SIEMPRE. Menos mal que desde pequeña estuve en el colegio de mi madre como por mi casa y sabía muy bien de qué iba aquello de enseñar. A mi no me la dieron :). PD: Genial la formación de hoy en Fraga. Mañana busco los platos de colores para mis relojes en inglés con la tranquilidad de que el chino tampoco me la pega con el ábaco.
¡Genial! Si llevas al aula algo de lo trabajado en el taller escribe tu experiencia y la publicamos en el blog!!
Hola Javier,
Me gustaría hacerte una puntualización. Estoy de acuerdo contigo en que los profesores de magisterio deberíamos conocer el aula con profundidad, pero también estaría bien que vieras el tema desde otro punto de vista diferente al tuyo.
Para dar clase de didáctica de las matemáticas en la Facultad, se suele exigir ser licenciado en matemáticas. ¿Por qué? Porque te puede tocar dar clase en el máster de formación de profesores de secundaria y debes tener para ello un nivel mínimo en matemáticas equivalente al de un profesor de secundaria: licenciado en matemáticas, en física, etc.
Esto ya es cuestionable, pero es así. Hay muy pocos licenciados en matemáticas que también sean maestros, pero los hay. Lo que ocurre es que para dar clase en la universidad hay que hacer una tesis doctoral, escribir artículos, etc.
Se da la paradoja de que muchos profesores de magisterio enseñamos cómo hacer cosas que la ley nos prohíbe hacer. Yo tengo que enseñar a enseñar matemáticas pero no soy un maestro y, por tanto, la ley me prohíbe enseñar matemáticas en primaria.
Lo ideal es que personas como tú, con la formación complementaria requerida en matemáticas, investigación, etc., acedierais a dar clase en magisterio (dentro de poco salen 5 o 6 plazas de asociado en la UCM), pero si no hay personas con el perfil adecuado que seáis capaces de dar este paso al frente, seguiremos dando las clases otros con un perfil quizá menos adecuado.
Por cierto, si no eres matemático no te contratan como asociado en un departamento de didáctica de las matemáticas, pero sí en uno de didáctica general (por ejemplo). Así que hay que reclamar personas como tú dando clase en magisterio, estoy totalmente de acuerdo, pero quizá parte de esta reclamación no la tengas que hacer a gritos en la plaza pública, sino que te la tengas que dirigir a ti mismo, en el silencio de tu casa.
Un abrazo y enhorabuena por tu trabajo,
Carlos